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一、同济大学继续教育学院概况
同济大学是教育部直属的全国重点大学，创建于1907年。现已成为一所文理交融、医工结合的综合性、研究型大学。拥有15个学院，34个系，58个本科专业，共设有101个硕士点，47个博士点，10个博士后科研流动站；各类在校生44000多名；同济大学师资雄厚，拥有4200多名教师，其中正、副教授1960多人，有12位中科院院士、工程院院士和数十位蜚声中外的知名学者、科学家。
依托同济大学的资源优势，继续教育学院自1956年起举办成人高等教育，是以工科类本科成人学历教育为主的学校，是“全国普通高校成人教育先进单位”院校；是上海市普通高校成人教育评估中唯一获得函授、夜大学“双优”的学校；是全国三所开办成人教育硕士点的学校之一；是全国第一家创建学习型学院的继续教育学院。
继续教育学院创办成人高等教育至今，已培养了数万名合格的高层次人才，历届校友中功业彪炳、声名卓著者灿若繁星，上海建工集团原总工程师、工程院院士叶可明，建设部前任副部长谭庆琏，北京市前任副市长阳安江，上海市府原副秘书长吴祥明等都是毕业于同济大学继续教育学院。
经过近半世纪的耕耘，继续教育学院目前已形成多形式（函授、夜大、自学考试、继续教育、网络教育）、多层次（专科、第二专科、本科、专升本、第二学士学位、研究生）、多渠道（企业、机关、学校）、国际化（中德、中加、中美、中英联合办学）的办学格局，能够有效满足构筑终身教育体系和创建学习型社会的需求。经过长期的建设，继续教育学院已建成了一支高水平的教师队伍，正式出版了一系列的专编教材，形成了一套行之有效的富有同济特色的管理模式，有效地保证了继续教育学院的高质量。21世纪是知识经济的时代，继续教育学院坚持“严谨求实、开拓创新、科学管理、和谐发展”的优良传统，在持续创建学习型组织的旅程中，相信一个更加美好的成人教育的明天将在全院教职工手中诞生。
二、第一阶段（1997~2000年）创建学习型学院的概况
1996年11月同济大学继续教育学院的领导班子，面对学院40年的办学史，面对全国成人高校的老先进，他们审时度势，与时俱进，敏锐而深刻地认识到随着信息社会，知识经济时代的到来，学校作为一般组织的特定形态，在市场经济的大背景下，如何提高学校的整体学习能力，越来越显得至关重要。为了适应时代的需要，为了学院的自身生存和发展的需要，他们用三年时间（从1997年至2000年），在学习型组织理论的指导下，进行了具有中国特色的学习型学院的创建工作。
在这三年中，全院上下经过反复学习、宣传、借鉴学习型组织理论，在实践中不断探索、思考，不断总结、提炼，将实践中的经验上升到理论。
第一阶段创建中初步构建了具有中国特色学习型学院的内涵和框架结构，上了第一个台阶，为上第二、第三个台阶打下了坚实的基础。主要开展了六方面的活动：
1、明确提出了“一个愿景”、“四个一流”；
2、设计了第一个台阶发展的四个阶段；
3、形成了一个学期抓一个重点的“六学期跨六步”的创建阶梯；
4、营造了一个开放、愉悦的学习环境氛围；
5、探索了“五指式”的团队学习模式；
6、初步探索出一套员工考核标准。
第一阶段创建取得了丰硕的成果，第一逐步开启了员工心灵中的求知之窗，增强了组织学习力；第二教职工的心态发生了根本性的变化，增强了凝聚力；第三激发了创新力，继续教育出现了新局面：
1、远程网络化教育有了很大的发展
●上海建立了6个远程教育教学点
●开通了自学考试网点
●初步完成了内部网络化教学系统
●1999年3月经教育部批准同济大学继续教育学院为“远程教育试点单位”
2、继续教育学院的教学环境有了很大改善，三年大变样，学员从4500名增加到7500名，还有3万人次的自学考试，4000人次的继续教育，办学规模扩大了一倍。
3、扩大了对外合作渠道，除德国外，筹建了中美建筑交流培训中心，还与日本、法国、香港等进行了多方面的交流与联系，其中HiITi公司赞助179万元人民币，建立了坚固技术实验室及奖励金。
4、教学研究有了新的突破，三年中，学院获得了二项国家教委重点课题：“发达地区高等职业教育模式探索”、“职业教育师资队伍建设与对策研究”；获得了建设部重点课题：“21世纪建设人才发展战略研究”；获得了上海市建委“监理工程师能力测试软件开发”及全国成人教育研究会、上海市教研所等多个项目，发表了60余篇论文，有力地推动了学院的教学改革。
5、三年来获得多项荣誉
●1996年获全国成人教育“双优”单位
●1997年被评为全国50所成教先进单位之一
●1998年被评为上海市成人教育先进单位
●2000年成立成人教育硕士点，成为当年全国仅有的三个成人教育硕士点之一
●2000年经上海明德学习型组织研究所评估，获AA级学习型组织创建单位
●2000年将创建成果上报上海市教学成果奖，获三等奖
三、第二阶段（2000~2004年）创建学习型学院的概况
进入21世纪，教育肩负着为创建学习型社会服务的重要历史使命，为了担当起这一历史重任，同济大学继续教育学院对教育管理模式和教育模式进一步进行了新的探索和实践。在第一阶段创建学习学院的基础上提出了再创学习型学院的规划，从2000年至2004年进行了第二阶段创建学习型学院的任务，他们运用系统动力学原理和学习型组织理论，提出了独具特色的“三模理论”，形成了具有中国特色的学习型学校的创建模型，上了第二、第三个台阶，为学院上第四个台阶打下了坚实的基础。
（一）第二阶段的创建工作主要提出并实践了“三模理论”——中国特色的学习型学校系统框架模型
1、模型：构建并提出了创建中国学习型学校的系统框架模型
2、模式：总结并实践了创建中国学习型学校“四个台阶”（可向n个台阶迈进）的创建模式
（1）创建学习型学院；
（2）塑造学习化个人；
（3）协同化知识管理；
（4）系统化战略决策；
（n）……
3、模块：设计并实施了符合中国国情创建学习型学院的七个子模块
（1）以“交融式思想政治工作”为特色的组织文化模块
（2）以“五指式节点控制”为特色的团组学习模块
（3）以“素质容积论”为特色的绩效考核模块
（4）以“终身教育办学形式多样化，教学管理归一化，考核标准同质化”为特色的教学管理模块
（5）以“协同化与资源共享”为特色的知识管理模块
（6）基于模糊数学原理的系统评价和评估模块，自身评价和第三方的评估相结合，为创建学习型学院提供反馈，调整创建工作。
（7）基于系统动力学原理的战略决策模块
（二）第二阶段创建取得了可喜的成效
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