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学习型组织是通过有目的，有计划，有组织开展系统的学习活动，组织内成员进行分享、交流、沟通、研讨，将个人的学习融入到团队的学习，将个人的隐性知识外化成组织的共同知识，将个人的发展结合到组织的事业进步；进而互通信息，交流思想，总结经验，统一认识，解决问题的一种组织形态。组织型学习是学习型组织开展学习活动的表现形式。构建学习型组织是一个动态持续的过程，通过开展组织型学习活动得以建设和不断完善。
建立共同的愿景。愿景是一个组织共同追求的美好目标和精神向往。在组织型学习中，我们要建立起为中国特色社会主义培养合格的建设者和可靠接班人的共同目标。该目标又可以分解为保稳定和促发展两个具体工作目标。保稳定，就是要努力为学生营造一个和谐的环境，保证学生有稳定的学习和生活状况。促发展，就是要促进学生的健康成长和全面发展，让学生探索有窗口，交流有环境，学习有氛围，锻炼有舞台，成长有空间。这种共同愿景，是大家努力工作，求真务实，追求卓越的力量之源。
制订周密的计划。组织型学习不是简单地组织一两次工作研讨或会议，它具有机制化、全程化、全员化和团队化的特征。为了更好地推进组织型学习，我们提出并围绕“科学发展有高度，工作系统有维度，基础扎实有深度，敬业爱岗有温度”的工作要求，精心设计，周密安排，使学习系统化、制度化。推进组织型学习活动，既要注重理论高度，也要重视实践高度。例如，学校结合校内百步梯人文景观，设计和实施了一个以学生团队为单元，科技创新和创业计划项目为载体的“百步梯攀登计划”，为华南理工三次跻身“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛团体总分第九、第八和第四名提供了有力的支撑。再如，华工校团委利用寒暑假组织三千多学生赴28个省市开展关注中国返乡农民工社会实践调查，写出了18万字的调查报告，受到温家宝总理的高度赞扬和充分肯定，并获得2009年“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。
树立榜样的力量。开展组织型学习，应该树立标杆和典型，发挥榜样的作用。组织型学习从发生在大家身边的鲜活事例中凝练组织共同的价值追求和理想信念，进而达到表扬先进、教育群众、激励来者的目的。比如，有的学校在开展思想政治教育学习型组织的建设过程中，实施了“标杆工程”，即开展“十大学习标兵，十大优秀团员，十大感动人物，十大先进班级，十大特色社团”的评选和学习活动。让大学生在参与过程中感同身受，深受启发和教育。
运用科学的方法论。一个组织和个人取得成就的高低，在很大程度上取决于其自觉地学习和掌握普遍规律的力量。这个普遍规律就是科学方法论。它是开展研究和工作实践的最一般的范式和途径。方法论看似抽象，实则普通。人们在开展学习活动中，需要进行的读书、写作、表达和倾听，都要运用到方法论。例如，怎么对一篇文章进行“概览”呢？首先读标题，其次读导言，再次读结论。写作有方法论。世界著名咨询机构麦肯锡提出撰写报告的基本要求：结构、简明、完整、准确和形象。华工十分重视培养学生学习和运用科学方法论的能力。例如，在组织学生参加国内外各种比赛中，不仅有组织地培训学生如何运用方法论组建团队，对项目进行计划、组织、领导和控制；还指导学生如何结构化地进行答辩、交流、沟通和表达，取得了良好效果。（作者张振刚，是华南理工大学党委副书记）
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