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大连市实验学校从1998年建校起，就开始探索建设学习型学校，经过几年的实践，初步构建起学习型组织，提升了教师的综合素质，推动了学校的健康发展。
一、思考研讨，建立共同愿景
我校由大连实验中学初中部和大连师范学校附属小学合并而成,是市教育局直属的九年一贯制学校。2002年9月搬迁至星海人家小区，成为全市第一所将优质教育资源引入社区的学校。面对新的教育形式，面对新的校舍，面对特殊的教育群体，全体教师开始认真思考：未来的发展需耍什么样的人才？未来的社会需耍什么样的教育？未来的学校会发生哪些变化？理想的学校应该是什么样的？未来怎样当老师？在充分回顾、比较、观察、研讨的基础上，制定出“求知求善求真，为学生的发展和幸福奠基；敬业敬事敬人，为教师的事业和人生添彩”的办学理念。之后又讨论通过了“为学生一生的幸福和发展作准备——大连市实验学校2003—2006年发展规划。”美好的蓝图,共同的愿景，崇高的使命，激励全校教师身心愉快地投入到每天的工作和学习中。通过充分发挥潜能，不断创造新的成果，使学校成了教师努力工作、乐于奉献、体现人生价值的组织，成了学生乐于学习、充满生气、寄予期望的组织。
二、倡导读书，实现自我超越
我校一直把倡导教师读书，作为校本培训的主要内容。科研处制定了读书行动计划，为全校教师发放购书卡，定期推荐新书目录，要求每学期每人至少读一本教育专著，撰写一定数量的读书笔记。徜徉于苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，教师们知晓了教育最朴实的艺术；陶醉于削川《教育的理想与信念》，教师们洞悉了教育的真谛，走进阿尔伯特.哈伯德的《自动自发》，教师们增强了强烈的爱心和责任感……一本本优秀的教育著作，一颗颗心与书的交流，感染并冲击着教师们的心灵，教师们开始用新的视角和思维方式，审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验。学校的每个成员，都在努力求索进取，整个学校成为和谐的学习集体，焕发着蓬勃向上的生机。
三、团队合作，激活群体智慧
良好的团队学习氛围，是建立学习型组织的基本条件。 学校抓住教师之间交流与共享关键，鼓励教师建主起平等的对话模式，提供对话机会。通过半月一次的教研组活动，围绕中心发言主题，大家畅所欲言，集思广益，有争论、有喝彩、有质疑、有共识。经过讨论交流不断深化思想认识，不断增进智慧和共识。在每年开学时，学校将教师的假期作业——读书笔记、教学手记、教育案例收集上来，从中选取优秀文章在全校教师大会上进行交流。目前，学校正将其精华结集取名《学旅拾痕》即将出版。由于学校营造了一种学习、沟通、共享、民主的氛围，大家也倍加珍惜这样的学习环境，尽力充实和丰富自己。同时，把进行课题研究作为团队学习的重要形式，选准课题之后，有计划、有目的地深入研究实验，分工协作，整体运作，共同探索解决问题的方法和途径，形成多元智力的有效整合。目前，学校共有“创新写作”、“个性发展档案”、“双语教学”等多项国家、省、市、校级科研课题，所有教师都积极参与取得显著科研成果。如“创新写作”课题组，在有关教师引导下，学生们自创个人文集，班级出版作文选，写作的热情十分高涨。
四、多元开放，多载体深化学习
在创建学习型学校进程中，我们不断增强开放意识，努力开辟对外交流窗口。一是，邀请多位专家来校讲学。市教育局党委书记贾聚林两次到我校讲授关于教师职责任务、教师职业素养和职业意识的课题；市委、市政府教育顾问鲁军教授来校做过《提高素质，迎接挑战》的报告；辽师大教育系主任朱宁波博士为全校教师做了《新课程与教学改革》的报告；教育学院基础教研部屠广越主任做过《课程改革的基本价值取向与教师行动研究》的报告；市科研所教研员常维媛老师做过《遵循规律教学，是实施课改的关键》的报告。通过这些专家学者的引导，使全体教师进一步确立了“终身学习”、“研究性学习”、“合作学习”等观念，在教学实践中紧跟教育发展的潮头，努力以超前意识、广阔视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，为职业生命不断注入新的活力。学校还采取了“走出去”的措施，分期分批选送教师外出学习、专项研修。校长带头参加国家教育部中学校长培训中心举办的学习班，回校后向全校教师作了学习传达，实行知识共享。相继组织骨干教师到宁波、云南、北京、上海、沈阳、哈尔滨等地，考察学习先进的教学管理方法和课改的经验及信息。德育主任和科研主任参加市教育学院举办的干训班之后，以新的教育理念深刻反思自己的教育教学，开始新的尝试和实践。学校还在每学期末召开专门会议，让学习归来的教师为全校教师讲授外出学习的收获和体会， 进一步扩大学习的辐射效应。此外学校科研处每月办一期“教育窗”学习资料，至今已办40期，人手一份。内中的“教学平台”、“教研视窗”、“教育杂谈”、“思想前沿”、“理论经纬”等栏目,多视角、大容量传递鲜活信息，追踪教育热点，探寻教育规律，成为教师们持续学习、更新知识的良师益友。
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