深度的眼睛、微弓的腰、疲惫的身躯、少年老成的面孔，让人不时想起古时的八股取士；可一看到现如今的学生也被学习折腾得如此模样，人们不禁会说都是传统教育惹的祸。可历史却要反问我们：在孔子的因材施教、柏拉图的水上花园教学过程中，学习者会感到如此痛苦吗？答案当然是我们所共知的：在一个如此充满自主精神、充满田园牧歌式的学习环境下，很难有人会把学习当作一个苦差使。 面对如此情形，也许生活在前几年、甚至前几天的人们也只会感叹：好的学习日子为什么总是可遇不可求？但他们却忘了互联网时代的口号是：不怕做不到，就怕想不到。在互联网技术提供可能的前提下，众多有识之士不断在寻找中国教育的突破点，网校、远程教育相继出现；中国第一个学习网站--启迪网倡导了一种全新的教育模式E-Learning概念，提出学习就是生活的学习新理念。

    E-learning作为教育模式新概念，可以说是教育在E-时代下必然会产生的一种新生事物。面对其他产业在E-时代的狂飙突进，教育不再甘愿落后，它也充分利用互联网的开放性、交互性、虚拟社区、海量数据存储等特性，以一种全新的INTERNET概念解释着教与学关系在信息时代的科学定义，笔者称之为“四股”育人。

    首先，E-Learning的宗旨是强调学习者的主体性。在e-learning的学习过程中，学习者自始至终是整个学习过程主导者，他可以定制自己的学习内容、安排自己的学习进度、选择自己喜欢的学习方式，而老师只是充当服务于学习者的角色，这在传统的以课堂为主的教育体制下是很难做到的，但通过E-Learning的方式却很容易地得到实现。比如，在启迪网的英语频道中，设计了焦点新闻、历史上的今天、轻松学单词、中高级英语教程、英语听力练习等内容，学习者就完全可以根据自己的情况有的放矢地进行学习。学习者再也不用为学习内容不合口味 、学习时间和地点的规定化而感到痛苦，而且还能体会自由选择老师的快乐。

    其次，E-Learning为学习者提供自己对学习进程进行有效的管理功能，包括跟踪、报告和评价。在传统授课式教育方式中，学习者的进度是由教师来控制。但是在E-Learning学习状态下，学习者完全可以控制自己的学习进度 ，学多学少可以根据自己的精力所限来安排，不用担心老师会跑掉。而且通过网络，教育专家将跟踪你的学习进程，给予良好的指导；通过交互式的联机测试，学习者可以根据反馈结果来了解自己的学习效果，而且不用担心自己的命根（分数）会被别人当作评价自己好坏的把柄。

    不仅如此，E-Learning还承认学习是交互式的，与他人展开电子化协作是它这一特征的重要体现，也是E-Learning与自学相比的魅力所在。在网上，你可以参加各式各样的学习论坛，甚至还可以就自己感兴趣的内容申请开辟自己论坛，把自己在学习或生活中所遇到的疑惑通过论坛的方式与他人交流；在网上，你还可以让别人来关心你的身心健康而又不让人发现你是谁。

    而E-Learning的最可人之处便是它通过互联网营造的学习化社区--虚拟校园。在虚拟校园里，有班级系别、兴趣小组、业余协会、 校园广播、BBS留言栏 、鲜花店、书店甚至食堂和集体宿舍。 在社区中，学习内容不再陈腐僵化，学习形式不再单一古板，自学、讨论、问答、游戏等都将是学习者可以选择的学习方式；而因为E-Learning，天南海北的学习者由于学习结成朋友。总之，虚拟校园拥有现实校园里的一切形式，同时又为它们赋予了E--时代的全新意义。

    从孔子、柏拉图到现如今两千多年教育的发展，我们可以发现学习原本是快乐的，只是由于教育模式在某个具体时代的局限性而导致了学而无用的结果。学生用心无力，师长勉强执行，能不痛苦？面对现如今信息时代对信息的要求，仅靠传统的课堂教学模式已远远不能满足人们的需要，也远远跟不上信息时代的节奏，而e-learning的出现在这种意义上说是应时而来。它利用互联网时代提供的手段， 最大限度地满足学习者的学习要求，以其独创的四股作风最大可能地培育信息时代的学习者。

（YX）