党的十六大提出以人为本，把促进人的全面发展作为建设小康社会的目标之一。党的十六届六中全会进一步提出“构建社会主义和谐社会”要求，提出要“积极发展继续教育，努力建设学习型社会”。当今世界科技迅猛发展，知识不断更新，人们接受一次性教育所拥有的知识不足以终身享用，不断学习新的知识技能，以适应生存和自我发展的需要成为新时代赋予人们的新课题。终身学习将成为人们生活方式的一部分，本文就终身学习与职业生涯发展的关系作一探讨。

    一、终身学习理念的诞生及内涵

    终身学习的思想是基于终身教育、学习化社会而产生的，该思想提倡学习是一种持续终身的活动、学习是个体的一种自发的生活方式、学习是多样化、个性化的。

  （一）终身学习理念的诞生

    终身学习的思想古已有之，儒家创始人孔子宣称：“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”在日本，古代亦有“修业一生”的观念。日本早期著名学者佐藤一斋的名言“少而学，则壮年有为。壮而学，则老而不衰。老而学，则死而不朽”也是对终身学习思想的有力诠释。

    1994年11月，由欧洲终身学习促进会、歌泽堡城市教育委员会、美国教育理事会等组织发起，在联合国科教文组织、美国州市大学与学院联合会等机构和一些大企业的支持下，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议。”会议提出终身学习是21世纪的生存概念，认为人们如果没有终身学习的概念，就难以在21世纪生存，并采纳终身学习的定义为：“终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”

  （二）终身学习理念的内涵

    1、学习是一种持续终身的活动。终身学习是指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人的发展的各个阶段几个方面的学习活动，既包括纵向的一个人从婴儿到老年期的各个不同发展阶段的各种学习，也包括横向的从学校、家庭、社会等各个不同领域的各种学习活动。终身学习彻底改变传统的学习观念、学习思想，对学习赋予了全新的认识，全新的理解。

     2、学习是个体的一种自发的生活方式。“终身教育”是一种理念，“学习化社会”是一种保障措施，二者只为人的完善提供了条件，若要真正实现人的完善还必须通过个体的学习，内化为个人的经验才能实现，因此“终身学习”的重要内涵就是它是个体的一种自发的生活方式。在这样的生活方式中，学习者学会观察、听讲、表达自己的观点，提问题和思考；他能够认识到自己所需要的教育，并能规划和评价自己的学习。

     3、学习是多样化、个性化的。终身学习尊重每个人的个性和独立性，重视学习者自主、自发地不断发展，它不仅使学习内容多样化的范围更加扩大，而且教育、学习的技术与方法等也进一步扩大化，学习者可以自主地从多种内容和方法中进行选择。另外，终身学习的目标也是多样化的，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”是终身学习理念的重要支柱与最终目标。

    二、终身学习与职业生涯发展的关系

    终身学习理念的提出对职业生涯的发展产生不小的影响，打破了传统“一次性教育可以解决终身教育问题”的观念，使职业生涯的可持续性发展、个性化发展、全面发展成为可能。

  （一）终身学习将促进职业生涯的可持续性发展

    终身学习的观念促进了职业生涯的可持续性发展。在一个人的职业生涯中，单靠十几年的学校教育是不够的。要使人力资源能够“保值”、“升值”，必须把正规的学习和非正规的学习融合在一起，把学习、劳动与创新结合在一起，职工通过继续教育、回归教育之路，不断更新自身的知识结构，这样才能保证和促进职工的持续发展，同时也促进了职工所服务企业的持续发展。

    作为一种把学习贯穿于人的整个一生的思想，终身学习主张学习的连续性和一贯性，不再是儿童或青少年特有的活动，成年人也要不断地学习。职工的职业生涯也不是一次性完成的，而是一个连续不断的发展过程，只有通过不间断的学习，做好充分的准备，才能从容应对职业生涯中所遇到的各种挑战。

   （二）终身学习促进职业生涯的个性化发展

    传统学习较少考虑职工的个性及其职业生涯目标的多样化，只是依据统一的标准、统一的要求、统一的进度、学习统一的内容。这样培养出来的职工必定是缺乏良好个性素质的“标准件”，无个性化的职工是无法适应多样化的社会的。

    终身学习思想破除划一性的学习，要求尊重每个职工的个性和独立选择，强调每个职工在其职业生涯中随时可以选择最适合自己的学习形式，以便通过自主自发的学习在最高和最真实程度上使职工的个性得到最好的发展。

    例如，在职业生涯的初级阶段，职工的精力旺盛，善于接受新事物、新信息，善于开拓、敢于创新，这个时期的学习是一种创新能力的培养，从本企业的长远发展考虑，培养超前意识，为本企业注入活力。在职业生涯的中期阶段，职工已经富有经验，可以从本企业的目前状况着眼，本着“干什么、学什么、缺什么、补什么”的原则，关注本人的工作与实践，企业的未来与发展，学习创新，提升本人与企业的素质。在职业生涯的后期阶段，职工将接近退休年龄，由于医学的进步，生活水平的提高，很多职工在退休以后的十几年都能保持身体健康照常工作，因此在退休前可学习一些退休后的工作技能，为退休后的老有所学、老有所为、老有所乐打下基础。

   （三）终身学习促进职业生涯的全面发展

    由于受各种观念、物力、人力方面的制约，某些企业对职工开展培训中，往往只注意其某个方面，忽略了职工在文化素质、职业技能、社会意识、职业道德、心理素质等方面的全面发展，人的全面发展是每个人都应有的权利。

    终身学习思想突破了传统思想的束缚，采用了多样的组织形式，利用一切教育学习资源，为企业职工提供连续不断的学习服务，使所有企业职工都能平等获得学习和全面发展的机会。终身学习是一切有求学需求的职工都可在自己需要的任何时候进入学习状态，以适合自己的方式参与学习过程。

    三、实现终身学习的方法与渠道

    终身学习是职业生涯中的重要组成部分，要真正实现终身学习需要两方面的努力，一是职工本身的学习需要与实际行动，另一方面是企业终身学习条件的创造，在职工勤奋、努力、有效学习的同时利用企业提供的保障实现终身学习。

   （一）树立正确的学习观念

    职工要不断深化对学习重要性的认识，树立正确的学习观念。自觉学习、主动学习、善于学习；树立学无止境、终身学习的观念，把学习的空间从学校拓展到家庭、企业以及整个社会，把学习的时间从在校学习延伸到人的一生；树立学习不仅仅是读书的观念，即向书本学，又向社会学。

    李斌是目前中国职工中唯一具有工程师和高级技师职称的专家型工人，在十几年的时间里，他不断学习和运用最新数控加工和编程技术，成功地开发了5种类型共17台进口数控机床的加工功能，完成新产品开发55项，为企业创造了2128万元的经济效益，为开发新技术作出了显著贡献，被评为“中国十大杰出工人”、全国劳动模范。这些成绩的取得与他坚持学习、不断学习是分不开的，李斌于1982年考取了上海电视大学，攻读机械制造工艺与设备专业（专科），后他利用业余时间到上海交通大学和长宁区科技站进修。1986年又被选派到德国一家知名公司的瑞士分公司进行技术培训，在出国的行李中，他带得最多的是德汉语词典和语音磁带。1998年，李斌考进了上海市第二工业大学工业自动化控制专业攻读本科，学习成为他生活工作的重要部分。职工只有勤奋学习，自觉学习，才能实现终身学习。

   （二）企业要提供必要的引导和保障

    除了职工自身有学习的需要和实际行动外，企业也要提供必要的引导和保障，在企业中要倡导终身学习理念，提高职工的学习能力、创新能力，努力造就一支高素质的职工队伍；营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的企业文化环境，形成工作学习化、学习工作化的氛围和机制；增强企业综合竞争力，以实现企业最佳效益。

    要加强职工教育学习的管理职能，要按照市场经济的要求和企事业单位的发展需要，借助各种形式和载体，科学规划，做好职业教育和岗位培训工作。要面向基层，立足班组，大力开展团队学习、技术创新、岗位练兵、技术比武、技能竞赛活动，推动企事业单位重视、加强职工技能训练，激发、调动广大职工获取知识、更新知识、提高技能的积极性、主动性和创造性。同时，企业教育培训制度必须与其他各项制度改革配套进行，使学习制度与考核评价制度、工资福利制度、人事组织制度有效衔接，形成科学的学习激励机制。（作者为上海市教育委员会副主任）

（YX）