上海市延风中学 杭铁军

　　 随着改革开放的不断深入，中国正在发生深刻的变化，社会的转型和发展，呼唤着学习型社会。党的十六大提出要"形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展"。提高"全民族的思想道德素质和科学文化素质。"家庭是社会的细胞，是社会的基本组成个体，在形成学习型社会中具有重要的地位和作用。创建学习型家庭，为学习型社会的形成提供有力的支撑，也是全面建设小康社会的重要目标和强大动惫，也是培养城市精神，塑造可爱的上海人形象，推进社会主义精神文明建设的重要载体。
　　延风中学座落在即将改建的新港地区，地区文化层次不高，居民素质发展滞后，直接影响家庭教育质量和学生综合素质的提高。针对现状，学校创导了开放型德育的办学特色，在市、区产生一定影响。近二年我们又继续发展开放型德育成果，学校与社区联手，在校社领导小组的组织指导下，开展星级学习型家庭的创建活动。根据学生家庭条件和家长主观能动性的差异，取"小手牵大手"分五个星级层次创建学习型家庭。学校、社区互动合作，充分利用社区资源，开展丰富多采的社区教育和家庭教育活动，为青少年营造一个健康成长的良好的社区和家庭学习环境。这是走进新世纪，学校开放型教育的深化和又一探索。星级学习型家庭创建必将有力地推进家庭素质教育开展和社区精神文明建设，也是支持延风中学教育发展的必由之路，为学校实现可持续发展带来不竭的动力。
　　创建学习型家庭的理念巳被人们认识，但创建学习型家庭目前仍处在实践和探索阶段。我校根据社区文化现状，解放思想，转变观念，探索创新，走自己创建学习型家庭之路，取得一定实效。我们着重抓以下几个环节。

一、 学校－社区互动，共同搭建学习平台

　　首先，我们建立了由学校党政领导和新港街道党工委宣传科有关领导组成的创建学习型家庭工作领导班子，街道和学校的中层相关部门负责人为班子成员，以充分发挥各相关部门的作用。这样形成了创建学习型家庭工作的组织网络，保证了各项工作在统一部署下由上至下的层层下达贯彻。
　　其次，抓好载体建设。多角度、多方位地建设创建学习型家庭的载体，才能使搭建的学习平台有坚实的组织基础和活动基地。几年来，我们在实践中不断摸索，建立了多种创建学习型家庭的载体。市民学校、社区家庭联谊会、家庭教育巡访员等制度。在创建学习型家庭中，使家庭与社区、家庭与学校、社区和学校互动起来，并及时了解各个家庭信息，掌握各个家庭脉搏，有的放矢地指导学习型家庭的创建活动。居委干部、学生、家长、老师都成为创建学习型家庭的主人。
　　学习型家庭活动系列化。在校、社领导班子统一部署下，我们向各个家庭个体开展一个个主题学习活动。如家庭读书角建立，亲子系列活动：同游博物馆，一起进图书馆，共同学习公民道德纲要，亲子学习抗非典手册，讨论如何塑造城市精神，争做可爱的上海人等等，都取得很好的效果。

二、小手牵大手，共创星级学习型家庭

　　创建学习型家庭最终要落实到每一个家庭，家庭的父母、子女是创建学习型家庭的主体，而我校学生的家长现状，文化层次不高，下岗比例高，家庭环境和文化氛围不高，但对孩子的期望值也是蛮高的。孩子要读书，要上进，家长千方百计能满足的。于是，我们决定让孩子们的"小手"去牵家长的"大手"，让学生成为创建学习型家庭的带头人、组织者。我们所以这样考虑，是因为我们的学生经过学校长期的教育，在思想观念、知识水平、组织能力等各方面都已优于他们的父母，他们都希望家里有一方属于自己的学习小天地，希望自己的父母能够多与自己沟通，理解自己。因此，当学校把这一想法告诉孩子们时，他们绝大多数非常高兴。
为保证"小手"能牵起"大手"，学校采取了以下几方面的措施：
　　首先，利用家长学校和家长联谊会这些载体。我们在家长学校上课时，将学校开展创建学习型家庭活动的目的、要求、做法告之家长，为孩子们的"小手"牵家长们的"大手"大造舆论，并将必须要完成的几项任务布置下去。每学期4次的家长学校上课，对转变家长的传统观念、强化创建学习型家庭理念起了不小的作用。在家长联谊会上，我们请在这方面先走一步的家庭进行现身说法，为"小手"能牵起"大手"打通了道路。
　　其次，我们充分发挥了班主任的作用，要求班主任针对不同的家庭，做深入细致的思想工作。班主任对全班每一个学生的家庭情况原本都非常清楚，再通过家访、与学生交谈等方式，及时了解学生在创建学习型家庭过程中的问题、困难，然后有针对性地进行帮助、疏导。特别对人际关系紧张的家庭、单亲家庭、回沪知青子女家庭、双下岗家庭、两劳人员家庭，班主任倾注了更多的关心和帮助，使一个个家庭的"小手"终于牵起了"大手"。
　　再次，健全全员参加的反馈评估体系。学校对小手牵大手创建学习型家庭的活动建立了记录、评估制度，要求每一个学生定期或不定期完成。比如，每周一次的家庭学习、活动记录表，上海人形象大学习、大讨论记录和感想，亲子活动的反馈等，这些都由学生负责完成，其中也有需要家长填写的内容；再如，星级学习型家庭的申报表也需要全家人在一起讨论完成。可以这样说，这一系列的反馈评估形式，都有利于引导不同类型、不同层次的家庭参与，有利于让"小手"牵着大手开展活动，有利于确立学生和家长在创建学习型家庭活动中的主体地位，有利于创建学习型家庭的活动扎扎实实地开展。

三、 坚持因地制宜，营造学习环境

　　从实际出发、实事求是思想的指导下，我们在开展创建学习型家庭工作时坚持因地制宜，低起点。新港地区是棚户集中区，居民的住房条件大都较差，加上家长文化程度低、学习意识弱，许多学生在家没有看书作业的地方、没有安静学习的环境。因此，我们创建学习型家庭的第一个工程就是每一个家庭必须为孩子建立一个读书角。
我们在校会、家长学校进行专题讲座，宣传建立家庭读书角的意义，要求每个家庭利用国庆长假的时间，搞一次以建立家庭读书角为主题的亲子活动。孩子和家长一起在家中选定地方，一起设计、布置读书角，一起购置有关的书籍，然后每一个家庭写出这个主题活动的过程、体验和收获，再拍一张家庭读书角的照片，并在照片上题写激励自己的话。由于思想先行，这次活动得到了绝大多数家长的支持和参与，涌现了许多感人的事迹。有的家长撤去了原先开在家里的棋牌室，腾出房间给孩子作书房；有的家长把母亲的梳妆台改制成书桌；有的家庭地方实在太小，只能把缝纫机改作写字台，再在墙上钉一块搁板作为书架。
　　读书角成了孩子在家里汲取知识的港湾，家庭成员心灵沟通的驿站。它使学习不再被家庭生活所遗忘，它使学习成为家庭不可缺少的组成部分。当看到孩子坐在读书角专心学习时，家长也逐步意识到自己学习的必要；当家长与孩子在一起完成学校布置的学习讨论的任务时，家长也清楚地认识到不学习就会跟不上时代的步伐。
读书角的建立，为创建学习型家庭创设了一个硬环境，使学生和家长一起把学习引进了家门，引进了家庭生活，而它最终改变的是一个家庭的软环境--为每一个家庭营造了人人学习的良好氛围。

四、设定成长目标，实行自主选择

　　在创建学习型家庭过程中，我们根据学生家庭不同层次，以及学生和家长主观能动性的差异，提出分五个星级学习型家庭标准，受到了社区的积极响应和支持，同时也受到了家长的好评。
　　我们确定星级学习型家庭标准的依据，首先是社会对家庭的要求，它是新时期内社会政治、经济和文化发展的反映，是民族传统文化、传统习惯和传统美德的反映。诸如终身学习的理念、自主发展自我改变的意识、和谐融洽的人际关系、现代文明礼仪等，这些都是我们确定标准所必须考虑的因素。
　　其次是家庭成员自我发展的需要。如多种形式的学习，多元智能的开发，现代信息技术的运用等。这是现代社会人健康成长、和谐发展的需要。也有助于个体发展的独特作用。
　　第三是学习型家庭的自身理论结构。学习型家庭是一个整体结构系统，它是硬件和软件的综合反映，既有外部的物化条件，又有内涵发展的要求。单纯强调其中的任何一个方面都不能反映学习型家庭的全部内容。
总之，我们坚持由各家庭成员自行设计、自主选择创建学习型家庭的发展目标，并在实现一个近期目标之后，以此为起点，确定下一阶段创建学习型家庭新的发展目标。学校和社区只是根据不同情况的家庭给予个别指导。这样，把自主选择和分层指导结合起来，就能有效地控制各个家庭在创建学习型家庭活动中发展变化的趋势，极大地调动了学生、家长创建的积极性和主动性。
　　星级学习型家庭创建活动，优化了家庭学习环境，提高了学生学习自觉性和积极性，对学生学习质量提高起到辅助作用，受到家长的欢迎；同是,家庭学习氛围浓厚了，提升了家庭文化层次，促进了社区精神文明建设，街道非常赞赏并全力支持；学校教育工作不仅在校抓教育教学常规管理，并延伸到家庭、社区，使校内、校外教育融为一体，学校教育工作构筑成立体型的模式，全面推进素质教育。
　　创建星级学习型家庭是社会发展的需要，与时俱进的产物，塑造城市精神的一个重要载体。让小手牵大手，共同走向科学，走向文明，走向灿烂的明天。