关于增强党校专题教学吸引力的探讨

柴海瑞

　  党校是在党委直接领导下,注重培养党员领导干部和理论干部的学校。主体班是党校教育的主要班次，主体班教学质量的优劣直接反映出党校的办学水平、管理水平和教师的能力水平。如何讲好专题课,增强教学吸引力,使学员收到良好的学习效果, 是党校教师的孜孜以求，也是党校教师要努力探讨的问题。

一、 增强吸引力要注重备课与备人相结合

　　备课是讲课的前提和基础，备不好课就上不好课。针对党校专题教学的特点，要增强吸引力，抓好备课这个关键环节显得尤为重要。党校教师备课，既要“胸中有书”，更要“目中有人”。这就要研究学员、“备”好学员，既要钻研学员的群体共性，又要钻研学员的个体特性。党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道，在采用集中培训方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的重要作用。党校主体班教学，关系到干部素质和执政能力的提高。给主体班上课，应注意以下几方面问题：一是注重成人的特点。党校教育培训的对象，不是中小学生，而是有了相当生活阅历、知识积淀和人生经历的成年人。二是注重干部的特点。参加党校主体班学习的学员，是具有不同级别、层次的“干部”，当属社会“精英”之类。三是注重不同干部角色的特点。作为干部，有着共同之处，但不同的工种、行业、级别，又有着各自不同的经历和经验积累，还有着对知识的不同需求。因此要根据不同情况，区别对待，因材施教，才能事半功倍。备课要“备人”，要“目中有人”，就要时时刻刻“心中有人”。教师对自己的学员了解得越深入，他的教学就越具有针对性，教学效果就会越好、越有吸引力。

二、增强吸引力要注重按需施教

　　按需施教是教育的基本规律。党校教育有着特殊的对象、目标和要求，党校教育作为中国特色社会主义教育体系中的有机组成部分，也要遵循这一规律，才能增强吸引力。首先，按需施教是以人为本的必然要求。教育是以人为培养对象的一种社会实践活动。在党校教育中坚持以人为本，就是要遵循干部的成长规律，关注并努力满足干部的学习需求。 其次，按需施教可以激发干部学习的潜能和内在动力。第三，按需施教是增强党校教育教学的针对性和实效性的根本途径。党校教育中按需施教的“需”，主要包括以下几个方面的内容。
　　一是党的干部队伍建设的要求。干部是党的事业的骨干，是党的路线、方针、政策的制定者、实施者、领导者和实践者。党在各个时期都很重视加强干部的教育培训工作，都对干部和承担干部教育培训工作任务的党校提出明确的目标要求。这些可说是党校教育和干部培训的宏观需求。二是干部成长规律的内在要求。干部成长有其自身的内在规律。党校作为培养教育干部的学校，必须研究干部成长和培养规律。特别是进入新世纪新阶段，随着经济社会的发展，干部参加教育培训的需求日益呈现多样化、个性化的特点，这是干部教育培训发展的基本趋势，也是干部自身发展的实际需要。三是干部履职的岗位需求。党对不同层次、同一层次或同一岗位的干部都有不同的要求。所以，其学习培训需求也必然是多样和多变的。四是经济社会发展的现实要求。不同的历史时期、不同的地区，对干部素质和能力的要求必然有所不同。五是干部个性化的实际需求。干部的兴趣爱好、个性心理特征、价值追求和对自己的要求不同，因而对参加学习培训也可能提出不同的甚至是特殊的需求。
    总之，干部的学习培训需求有差别、有变化，呈现多样性、多层次性，是一个复杂多变的需求体系。这就要求我们从事党校教育培训工作的同志，要科学地设计和制定干部教育培训的计划与方案并组织实施，使之更有针对性和实效性。

三、增强吸引力要注重学员心理

　　在专题教学中，注重学员的心理，有针对性地进行整体设计，对增强吸引力有良好效果。具体来说，一是注重学员的新颖心理，常讲常新。教学中要做到：首先选题要注重时效性，选择党和政府重视、学员关注、社会发展中亟待解决的热点问题。其次教学要富有鲜明的时代气息。不要陈词套话泛泛而谈，要经过深思熟虑，平白中寓哲理，浅显中见精微。
　　二是注重学员的解惑心理，理论结合实际。学员在工作中遇到一些困惑和问题，想通过学习得到解答。我们要紧紧抓住理论联系实际，下功夫做好以下几个方面工作：首先理论贴近问题。教学要带有强烈的“问题意识”，了解学员的所思所惑，选准带普遍性和根本性的问题，做到有的放矢。其次思想贴近实际。教学要紧随时代，面向实际，关注民生。第三做好“结合”文章。必须在理论和现实的接合点上思考问题。不能从理论到理论，从学术到学术，不仅要求有扎实的理论功底，同时必须有用理论研究解决重大现实问题的能力，所以，能否用理论研究解决现实问题是党校教师的基本功。把科研作为理论联系实际的重要“结合点”，对教学中涉及的改革难点问题，要深入研究，不回避矛盾。
　　三是注重学员的励志心理，学以励志。学员把进党校学习作为人生道路上的“加油站”， 特别是中青年干部，正处在事业蓬勃发展阶段，期望通过学习，更加振奋工作精神。为此，首先要弘扬社会正气。教学要反映积极向上的社会主流，弘扬正气，激励人心。讲问题不停留在对现象的情绪化批评上，不渲染消极现象，而要抓住现象作理性分析，并指出解决问题的途径和方法，起教育和鼓舞作用。其次要强调责任意识。我们的讲课要用饱满的热情，声情交融的讲解，与学员作思想交流，激发学员的历史使命感和社会责任感。第三要坚持表里如一。教师自身要加强党性修养，对阐述的理论要坚信不移和躬身践行，把自己的信仰理念及其追求渗透其中，做到言行一致，才能在讲课中充满自信，才能产生感染和激励学员的力量。
　　四是注重学员的求鉴心理，以史鉴今。学员希望从学习中寻求启发，以学增智，能够对自己的事业成长有所帮助。在教学中，要注重“链接”，尤其利用党的历史上的经验和教训，给大家一些启示。力求做到：首先史料准确精当。史料的选取应根据教学的需要，来服务教学内容，要持之有据、史中有证、准确无误、寓理于事。其次评议简明精练。教师分析史例丝丝入扣的时候，往往能吸引学员聚精会神地听讲。有时对历史事件和人物准确凝练、寥寥数语的精彩评议，也能活跃学员思维，留下深刻印象。以史鉴今运用得当，能够激发学员的听课兴趣，为课堂教学增辉添色。这要“功在平时”，随时注意资料积累和思想积累。 把握好学员心理，把理论课讲得丰富生动，使课堂充满吸引力，并非易事。要全身心地投入，备课上精益求精，整体设计上下功夫。

四、增强吸引力要注重讲课艺术

　　课堂教学既是科学，又是艺术。如何提高党校课堂教学的吸引力和实效性呢？要运用美学艺术指导课堂教学活动，给学员美的享受。
　　一是使用美的教学语言。课堂教学是一种传递信息的过程，教师的教学语言是信息传递的载体。能否准确使用美的教学语言直接关系到课堂教学信息传递的效果。课堂教学的语言美，不仅体现在语言的思想性上，也体现在语言的艺术性上。举例要生动形象，机智幽默，具有高度的表现力；论理要简洁明了，环环紧扣，具有逻辑说服力；抒情要抑扬顿挫，充满激情，具有艺术感染力；朗读要吐字清晰，富有感情，激发学员的想象力。美的教学语言，轻松而不失严谨，幽默而不落俗套，以高尚的精神塑造人，以优秀的事迹鼓舞人，不仅能使学员加深对基本概念、基本原理的理解与记忆，而且，能使学员如沐春风，满怀温馨，在潜移默化中升华道德情感。
    二是安排美的教学结构。教师要在认真钻研教材、分析教学内容特点的基础上，安排最能适合学员接受知识的课堂教学结构形式。一般来说，结构完善，布局合理，深浅适度，舒展有序，动静结合，过渡自然，首尾呼应，是一堂优质课结构美的基本要求。课堂导语有新意、有启发、有深度，不仅引起兴趣，而且留下悬念；课堂结束语概括性强，且有知识、情感上的升华，便能掀起课堂教学活动的高潮，对学员产生极大的启示和激励作用。整个教学过程目的明确，层次分明，重点突出，详略得当，开合有度，使学员领悟到教学的节奏美和结构美。在教学过程中，还要注意将科学性、思想性和趣味性有机结合起来。要结合讲解科学知识、风土人情、历史故事、名人诗词等学员感兴趣的例子，增强课堂教学的情趣，做到联系实际、深入浅出、有血有肉、合情合理。
    三是创设美的教学意境。教师要充分利用各种美的因素，在教学的各个环节上展现美的内容和形式，营造出课堂教学的审美氛围，让学员感受到美的气息扑面而来，从而产生强烈的求知欲望。在教学过程中，教师讲解概念、论述原理、分析现象、揭示规律，都要刻意求新。不仅要选用新材料、新观点、新信息，而且在方法上也要有新形式、新角度、新设计，让学员耳目一新，置身于美的教学意境之中。要力求避免落入空洞说教和照本宣科的俗套。以美的情感和美的意境吸引学员，让学员顺着知识的脉络，导之入境，察之以情，在不知不觉中进入接受知识和教育的最佳意境。“美的意境”能调动学员学习的积极性，集中学员的注意力，最终提高课堂教学的实效。